中國作家協會主管

從2008年中國新聞出版研究院把數字閱讀納入了全國國民閱讀調查起，16年間數字閱讀率增長超過55%。8月18日，在2024全球智慧教育大會——智慧閱讀論壇上，各界嘉賓從數字閱讀展開，探討更智能的閱讀服務什么樣、怎么做。

“國際化和數字化是外研社‘十四五’期間的兩大發展方向。我社提出應數盡數、紙數融合。”外語教學與研究出版社閱讀出版分社社長許海峰分享說，他們不僅研發中國中小學生英語分級閱讀標準，同時借助引進版圖書服務中文閱讀。比如，圍繞《溫妮女巫魔法繪本》推出音頻講播、舞臺劇、閱讀營等多種閱讀服務。他認為，數字時代，出版服務不只是提供一本好書，而是提供深度閱讀的載體。出版人要圍繞內容開發多樣化閱讀服務。

“技術讓閱讀向智能化、個性化、定制化發展，也推動著知識生產和消費的一體化。”中國新聞出版研究院出版研究所所長、國民閱讀研究與促進中心主任徐升國說，數字時代，閱讀正成為每個人構建知識體系、智慧體系的基石，會閱讀、善閱讀正成為一種核心競爭力。

少年兒童如何養成閱讀能力？人民教育出版社少兒編輯室主任王林、北京師范大學教授邊玉芳從分級閱讀角度作了分享。他們認為，分級閱讀有助于讓每個人找到難度適合的文本。為此人教社應用現代科技，以分級語料庫構建、文本難度分級的專家標注、基于神經網絡模型的文本難度分級方法等推動中文分級閱讀研究。

“閱讀的本質是讀者和文本的互動。”從業27年的閱讀推廣人、中國教育裝備行業協會學校圖書裝備分會副理事長梁學全認為，借助數字化等現代技術手段讓孩子們遇到感興趣的新書，形成自我喚醒的閱讀興趣、自我激發的閱讀習慣，是推動智慧閱讀的目標所在。他認為，互動程度越深，閱讀收獲越多，閱讀效能越好。

“有的孩子讀了很多書，但不會寫作文，其實是沒有真正進入文本關系中。”上海大學文學院教授譚旭東認為，兒童閱讀和語文教學關系密切。智慧閱讀也是讓讀者和作者建立深刻關系，在閱讀中實現角色互動。

如何服務大學生閱讀？蘇州大學學生工作處副處長宋海英分享了該校從1995年開始的專業學習之外的必讀書制度，從1997年持續至今的讀書節等書香高校建設實踐。

閱讀是一種終身學習能力。去國家圖書館不僅可以看書，還可以借助5G全景《永樂大典》《中華傳統文化百部經典》，虛擬現實互動項目《古籍巡游記》，沉浸式體驗典籍里的中華優秀傳統文化。中國圖書館學會理事長熊遠明介紹的“1+3+ N”智慧圖書館建設，展現了公共數字閱讀服務新格局。

中國新聞出版研究院院長魏玉山在分享數字閱讀趨勢的基礎上提出，未來，閱讀的數字化、智慧化趨勢將有增無減，讀者要注重發揮閱讀主體的主動性，避免成為技術的附庸。

論壇由中國新聞出版研究院指導，新閱讀雜志社、北京師范大學國際寫作中心和北京師范大學智慧學習研究院聯合承辦。