讀何南長篇兒童小說《向日葵盛開的夏天》
何南的長篇兒童小說《向日葵盛開的夏天》（2023年1月長春出版社出版），講述了一個以包容、平等、仁愛為主題的成長故事。人物質樸，情節感人，文字純凈，語言清新。在情感糾葛和矛盾沖突中，“愛”和“善”像和煦的春風吹入讀者心田。重組家庭中的大愛、社會公益中純凈的人性光輝，將使作品具有恒久的文學魅力。
多年來，何南對少年成長小說進行了持續關注和深入研究，對這一領域創作有獨到深刻的把控。進入新世紀，獨生子女逐漸長大，兒童的心理成長、情感生長成為整個社會關注的焦點。以兒童視角切入社會議題，往往更具有打動人心的力量。何南以高度的責任感和使命感，對兒童文學始終保有敬畏和虔誠之心，將真摯的情感傾注到作品的字里行間。已出版《學校保衛戰》《村莊保衛戰》《童年保衛戰》《破曉》《微笑的格桑花》等兒童文學作品。其中《學校保衛戰》入選中央電視臺電影頻道“優創計劃”首期意向合作項目。
何南的兒童文學作品直面社會現實，善于發掘人性之美，使得發生在現實世界里的精神成長，更具有獨異的氣質。《向日葵盛開的夏天》描述了兩個女孩兒在重新組合的家庭中，從陌生、敵視到相互接納、日漸親近的曲折過程。主人公段小楊和夏朵朵性格迥異，一個外向，一個內向。段明熙與夏慕梅組成新的家庭后，段小楊也走進了夏朵朵的生活。不久，夏朵朵便覺得段小楊 “反客為主”了，成為媽媽心上的一員，段小楊的到來擠壓了她的生活空間，大家忽視了她的存在，把她當成了空氣！特別是段小楊的同桌“八卦小天后”丁雨薇爆出夏朵朵父母離異、媽媽再婚的事情后，她更是氣不打一處來，一天放學回家后大發雷霆：“沒有我的允許，誰也不準到我屋里來，更不允許坐我床上！”幾天后，揣摩過夏朵朵心思的母親夏慕梅，給女兒寫了一封信，又帶她到學校傳達室，聆聽了梁師傅栽種向日葵的初衷——每天看著自己的勞動成果，就像看著正在成長的孩子一樣，眼里盛滿了憐愛。漸漸地，一位老人和一片向日葵的故事便被人們汲取、咀嚼、回味和傳播，成為對學生進行思想品德教育的基地之一。此后，夏朵朵與段小楊之間雖然有幾起“戰爭”，但兩個性格互補的人最終融化冰山、雙劍合璧。在小說里，“向日葵”寓意的是千千萬萬的少年兒童，預示著他們像向日葵一樣，在陽光燦爛的夏日里綻開笑顏。作品將引人入勝的故事與主人公的情感脈絡走向交織在一起，對少女隱秘心事的探究、對其成長軌跡的描繪，也顯出作者的智慧和靈性。將勇敢、童心、善良和愛縈繞其中，啟發讀者思考和探索人類的生存意義。
小說以少女夏朵朵和段小楊為主角，用純美的筆調，寫下家庭重組后的風霜雪雨和陽光彩虹，展現出向日葵盛開時的絢麗景象。讀者的情緒每每會隨著小說情節跌宕起伏，因夏朵朵和段小楊的矛盾而低沉，又因一次次化解而飛揚，最終看到她倆成為無話不談的好朋友。當傳播過夏朵朵和段小楊閑話的丁雨薇有求于她們時，她們冰釋前嫌，毅然伸出了援手，還動員做公益事業的老爸，為丁雨薇患股骨頭壞死的奶奶解決了醫療費用，并協調入住了養老院。當段小楊和夏朵朵得知，學校傳達室梁師傅患“瓷娃娃”病的孫子小騰騰在學校摔跤后，很快向學校反映，為小騰騰提供了適當補償。接著，夏朵朵和段小楊又收集資料，提交有關部門，為小騰騰能夠享受國家專門設立的罕見病醫療基金而努力。與此同時，校長表示，一定會對學校教學樓、餐廳、禮堂、體育館、教工宿舍樓單元門口等進行改造，改建為無障礙設施，保證讓殘障人士能夠乘輪椅方便地出入。很快，不僅學校的無障礙設施改建完成了，學校所在城市也開始建設無障礙城市。大家似乎突然意識到殘障人士的存在，感到了無障礙設施的迫切性和重要性，人們都自覺地參與到這種無疆的大愛之中。對此，夏朵朵和段小楊感到成就感爆棚。
“成長小說”原初的啟蒙意識，是寄望于通過成長小說塑造的典型、楷模，督導成長者克服成長過程中的種種挫折、磨難，最終獲得成長。《向日葵盛開的夏天》起于校園故事，卻走向生活的多面性和廣闊性，讓人物和故事放在家庭與社會的大環境中，展現了青春期女孩更加真實深切的人生境遇，更能讓讀者引起情感共鳴，感受孩子們經歷淬煉后的心靈成長、走向獨立的過程。
每個女孩都要經過青春期的生命花季，她們的心思細膩又敏感。此時的她們，正需要被傾聽、被肯定、被引導。小說《向日葵盛開的夏天》，能為她們撥開成長之路的迷霧，成為呵護女孩成長的貼心密語、青春成長的陽光指南。隨著時間推移，讓段小楊大跌眼鏡的是，同學“八卦小天后”丁雨薇竟然是一個苦命的女孩。所謂的“富二代”“土豪”爸爸等標簽，都是她用文學手法虛構的。其實她是一個農村孩子，但因為在外打工的父母頭腦靈活又踏實肯干，家境在農村還是比較優裕的。丁雨薇從小跟著奶奶在農村生活，缺的是父母陪伴。因為這個，她心里盛滿孤獨，屢編瞎話支撐自己的自信，贏得在同學們中的優越感和親近感，慢慢成了“八卦小天后”，整天靠傳播老師和同學的小秘密來刷存在感，以得到暫時的虛榮。后來，通過段小楊、夏朵朵及家人的幫助，才使她擺脫了陰影，恢復了自信，走向了光明。《向日葵盛開的夏天》不僅對重組家庭及其子女的心理重建進行了傾情書寫，也對殘障人群體予以深情關注，以細膩的筆觸刻畫了不同人物的內心世界，體現了何南以情動己、以愛動人的創作理念。
何南的兒童文學創作始終飽含著愛意，帶著自己的人生體驗，觀察少年、理解少年，創作出一部又一部符合少年心理的作品，這些作品觸及少年的心靈，使他們更加深刻地體會到人生的豐富性，也能因此反觀內心，完成自我認同，獲得成長。好的作品，具有積極正面的社會屬性，會幫助我們建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在回望童年、體察童年的過程中，深情款款地重塑童年的純真與活力。
