《春節(jié)假期親子閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告》出爐 親子閱讀是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最好的陪伴方式
一、問(wèn)卷調(diào)查概況
新春佳節(jié)，平日里忙碌的家長(zhǎng)有更多和孩子相處的機(jī)會(huì)，也是共讀一本好書(shū)、共享閱讀帶來(lái)的收獲和心靈愉悅的好時(shí)光。假期里親子閱讀情況究竟怎樣？2023年春節(jié)前夕，《中國(guó)新聞出版廣電報(bào)》面向幼兒園大中小班、小學(xué)一至六年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放《春節(jié)假期親子閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》。
《調(diào)查問(wèn)卷》涉及家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀所關(guān)心的20個(gè)問(wèn)題，自1月17日15時(shí)上線發(fā)布，截至1月27日15時(shí)，總計(jì)收回問(wèn)卷556份，參與作答的家長(zhǎng)覆蓋全國(guó)31個(gè)省、直轄市、自治區(qū)（不包括港澳臺(tái)）。
近日，本報(bào)記者對(duì)556份《調(diào)查問(wèn)卷》作了認(rèn)真細(xì)致的分析，形成了本報(bào)告。從家庭中孩子的性別看，男孩占51.62%、女孩占48.38%；從親子閱讀的年齡看，幼兒園階段的孩子占26.08%（其中小班9.53%，中班6.12%，大班10.43%）；小學(xué)階段的孩子占73.92%（其中小學(xué)一至三年級(jí)占24.82%，小學(xué)四至六年級(jí)占49.1%）。
二、《報(bào)告》顯示出10個(gè)結(jié)論
1.親子閱讀在家庭日常生活中占有重要地位。《報(bào)告》顯示，認(rèn)為親子閱讀十分必要的家長(zhǎng)占比84.53%；有時(shí)間就陪伴的占比14.93%；無(wú)所謂的占比0.36%；僅有一位家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)必要。這從家長(zhǎng)對(duì)于“春節(jié)假期期間進(jìn)行親子閱讀的頻率”回復(fù)中可看出。在這一問(wèn)中，每天堅(jiān)持親子閱讀的家長(zhǎng)占27.7%；一周4至5次的占22.3%；一周2至3次的占30.76%；一周一次的占14.21%；4個(gè)數(shù)字相加，體現(xiàn)了94.97%的家長(zhǎng)一周之內(nèi)至少有一次陪伴孩子親子閱讀。可見(jiàn)開(kāi)展親子閱讀的必要性獲得絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)可與重視。
需注意的是，在家庭中基本沒(méi)有親子閱讀行為的家長(zhǎng)占5.03%。
2.讀屏?xí)r代紙質(zhì)圖書(shū)仍最受青睞。《報(bào)告》顯示，有80.4%的家長(zhǎng)在親子閱讀中首選紙質(zhì)書(shū)。這與紙質(zhì)圖書(shū)擁有翻頁(yè)、觸摸紙張、討論內(nèi)容等更多肢體與語(yǔ)言互動(dòng)功能，以及對(duì)孩子眼睛更加友好等原因有關(guān)。對(duì)比之下，選擇電子圖書(shū)的家長(zhǎng)僅占0.9%；紙質(zhì)、電子兩者都認(rèn)可的家長(zhǎng)占18.71%。反映出家長(zhǎng)對(duì)于用數(shù)字化方式開(kāi)展親子閱讀還需要一個(gè)接受過(guò)程。
在家庭擁有童書(shū)數(shù)量上，究竟該給孩子購(gòu)買(mǎi)多少本圖書(shū)合適？《報(bào)告》顯示：選擇50本以下的占24.1%；50至100本的家長(zhǎng)占36.87%；100至200本的占20.86%；200本以上的占18.17%。前三個(gè)數(shù)字相加顯示，超過(guò)80%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子擁有圖書(shū)200本以內(nèi)即可。
3.親子閱讀每次60分鐘內(nèi)為好。對(duì)于親子閱讀時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題，選擇60分鐘以內(nèi)的家長(zhǎng)占比75.72%，其中30分鐘以內(nèi)的家長(zhǎng)占比最高，為45.86%。《報(bào)告》顯示，母親陪伴孩子進(jìn)行親子閱讀占比62.05%，家長(zhǎng)共同參與的占比25.36%，父親參與占比9.89%，祖輩參與有2.7%的占比。母親成為親子閱讀的“主力”，可能在圖書(shū)選擇、閱讀知識(shí)、閱讀方式、閱讀效果等方面，母親更具有選擇權(quán)與決定權(quán)。
記者交叉對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，閱讀頻率雖然有所下降，但閱讀時(shí)長(zhǎng)有所提升，這意味著閱讀深度不斷增加，對(duì)家長(zhǎng)陪伴的時(shí)間與精力提出更高要求。如小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)孩子選擇“每天”進(jìn)行親子閱讀的，在問(wèn)卷設(shè)計(jì)的所有年齡段占比最低，但每次閱讀“60分鐘及以上”的則占比最高。
4.故事類(lèi)圖書(shū)成為親子閱讀首選。該給孩子讀什么書(shū)也是家長(zhǎng)們共同關(guān)心的問(wèn)題。《報(bào)告》顯示：故事類(lèi)圖書(shū)、圖畫(huà)書(shū)繪本、知識(shí)類(lèi)圖書(shū)占據(jù)前三的位置，分別占比69.78%、59.35%、51.8%，排第四位的名著類(lèi)也受到家長(zhǎng)和孩子的歡迎，占比42.45%。也有家長(zhǎng)選擇歷史類(lèi)、人物傳記類(lèi)以及動(dòng)漫游戲類(lèi)圖書(shū)開(kāi)展親子閱讀。從孩子年齡層來(lái)看，圖畫(huà)書(shū)繪本、立體書(shū)隨著年齡增長(zhǎng)閱讀比例有所降低，名著則隨年齡增長(zhǎng)閱讀比例有所增加。
5.假期近90%的家長(zhǎng)樂(lè)于帶孩子去書(shū)店或參加親子閱讀活動(dòng)。《報(bào)告》顯示：有88.31%的家長(zhǎng)帶孩子去書(shū)店買(mǎi)書(shū)或參加書(shū)店的親子閱讀活動(dòng)。有11.69%的家長(zhǎng)選擇不去書(shū)店，理由包括：“疫情因素不想帶孩子去公共場(chǎng)所”“沒(méi)時(shí)間，怕聚集”“家里有很多書(shū)，未發(fā)現(xiàn)值得一去的活動(dòng)”“回老家”“電商購(gòu)書(shū)，孩子害羞不愛(ài)參加活動(dòng)”等。這些因素提示書(shū)店后疫情時(shí)代應(yīng)不斷提高服務(wù)質(zhì)量，一方面為讀者尋找圖書(shū)提供便利，另一方面要在活動(dòng)設(shè)計(jì)上不斷增強(qiáng)針對(duì)性與吸引力，滿足讀者多樣化需求。
6.家長(zhǎng)選書(shū)最看重內(nèi)容。對(duì)于選擇親子閱讀圖書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，《報(bào)告》顯示內(nèi)容是家長(zhǎng)最為看重的因素，占比70.79%；其次是孩子的閱讀興趣占比34.37%；隨后依次為作者、出版社、裝幀設(shè)計(jì)和價(jià)格。從選書(shū)的渠道來(lái)看，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的自主選擇，通常認(rèn)為行之有效的家長(zhǎng)間口口相傳，已不再是家長(zhǎng)們選書(shū)的主要參考因素。在圖書(shū)內(nèi)容和圖書(shū)價(jià)格這兩項(xiàng)一最高一最低之間，從過(guò)去圖書(shū)價(jià)格普遍為家長(zhǎng)首選項(xiàng)降至最后考慮因素，意味著隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，家庭收入也在日益增長(zhǎng)，家長(zhǎng)更舍得為孩子閱讀投入。
7.近80%的家長(zhǎng)比較了解或非常了解親子閱讀重要性。親子閱讀，顧名思義就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。這一過(guò)程的直接效果是父母和孩子共讀一本書(shū)時(shí)，很容易讓孩子覺(jué)得讀書(shū)是一件非常快樂(lè)的事情，進(jìn)而更愿意自發(fā)地進(jìn)行閱讀。《報(bào)告》顯示：有51.26%的家長(zhǎng)選擇比較了解親子閱讀重要性；有27.16%的家長(zhǎng)選擇非常了解；一般了解和不了解的分別為19.42%、2.16%；最后兩個(gè)數(shù)字合計(jì)21.58%，說(shuō)明4位家長(zhǎng)中，就有1位家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的重要性不甚了解，對(duì)這部分家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)有針對(duì)性的宣傳，使親子閱讀行之有效、更加深入人心。
8.超過(guò)95%的家長(zhǎng)掌握親子閱讀方法。對(duì)于親子閱讀的方法，家長(zhǎng)們可謂各有所能。《報(bào)告》顯示：選擇原文朗讀的最多，占比67.27%；選擇對(duì)孩子閱讀中提出的疑問(wèn)進(jìn)行解釋的占比56.47%；共同討論交流讀后感的占比50.9%；根據(jù)孩子理解能力改編書(shū)中內(nèi)容并講述的占比36.33%；與孩子開(kāi)展故事表演、閱讀旅行等實(shí)踐活動(dòng)的占比僅14.39%。選擇自創(chuàng)“妙招”的占比2.16%，分別是：生活中遇到一些話題或知識(shí)，回到家后把相關(guān)的書(shū)找出來(lái)，陪孩子再讀一遍，并嘗試讓她（他）自己講述（親測(cè)有效）；探討書(shū)中闡述的觀點(diǎn)并延伸至內(nèi)在的文化屬性等方面問(wèn)題；邊讀邊講解提問(wèn)；給孩子講過(guò)之后，讓孩子根據(jù)書(shū)本講故事；家長(zhǎng)和孩子自己讀自己的書(shū)等。
交叉對(duì)比分析顯示，原文朗讀是各年齡段均適用的親子閱讀方式。綜合不同年齡層來(lái)看，幼兒園孩子家長(zhǎng)較常根據(jù)孩子理解能力改編書(shū)中內(nèi)容并講述，小學(xué)孩子家長(zhǎng)較常對(duì)孩子閱讀中提出的疑問(wèn)進(jìn)行解釋。本題目也顯示出，家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀依然以圖書(shū)為主要依托，形式還有待進(jìn)一步拓展。比如只有14.39%的家長(zhǎng)選擇與孩子開(kāi)展故事表演、閱讀旅行等實(shí)踐活動(dòng)。
9.家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間是阻礙親子閱讀的主要原因。家庭中難以開(kāi)展親子閱讀的主要原因，首位的是家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間陪伴；其次是不知道如何選擇合適的圖書(shū)。此外，不了解親子閱讀的方法與孩子喜歡獨(dú)立閱讀或不配合家長(zhǎng)也是令家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。《報(bào)告》顯示，家長(zhǎng)迫切需要“來(lái)自外力”的親子閱讀方面的指導(dǎo)，排在首位的是學(xué)校老師指導(dǎo)，其他包括希望圖書(shū)中能附帶親子閱讀方法，通過(guò)參加書(shū)店或圖書(shū)館舉辦的親子閱讀活動(dòng)得到指導(dǎo)，媒體加大對(duì)親子閱讀宣傳力度等。
10.親子閱讀是家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最好的陪伴方式。如何看待親子閱讀的益處？有325份答卷（占比63.85%）認(rèn)同親子閱讀是家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最好的陪伴方式。相比之下，幫助孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣（94份、占比19.11%）、有助于培養(yǎng)親密和諧與共同成長(zhǎng)的親子關(guān)系（77份、占比15.94%）、擴(kuò)展知識(shí)面與提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)（31份、占比6.84%）、幫助孩子形成健康向上的人格（15份、占比3.51%）、增強(qiáng)孩子理解分析能力（14份、占比3.28%）均在100份之內(nèi)。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)們意識(shí)到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中精神陪伴比物質(zhì)滿足更為重要。
三、家長(zhǎng)和孩子心目中的好書(shū)有哪些特點(diǎn)
本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)了“請(qǐng)寫(xiě)出一本讓您印象深刻的親子閱讀圖書(shū)書(shū)名，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因”的開(kāi)放性問(wèn)題。556位家長(zhǎng)提到的300多種中外圖書(shū)既有共性也有個(gè)性。其中，有29位家長(zhǎng)提及《西游記》，居首位；有18位提到《三國(guó)演義》、13位提到《十萬(wàn)個(gè)為什么》、12位提到《狼王夢(mèng)》、8位提到“米小圈”系列圖書(shū)、7位提到《史記》、各有5位提到《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》、4位提到《山海經(jīng)》、各有3位提到《駱駝祥子》《天空100層的房子》《淘氣包馬小跳》，還有5位家長(zhǎng)提到四大名著，可見(jiàn)文學(xué)作品在親子閱讀中頗受歡迎，特別是古典名著“一馬當(dāng)先”。
從國(guó)外作品來(lái)看，有18位家長(zhǎng)提到《父與子》，列首位。8位提到《格林童話》、各有7位提到《神奇校車(chē)》《猜猜我有多愛(ài)你》、各有6位提到《海底兩萬(wàn)里》《小王子》、各有5位提到《哈利·波特》《不一樣的卡梅拉》、各有4位提到《昆蟲(chóng)記》《DK百科系列》、各有3位提到《伊索寓言》《我爸爸》《小雞球球》《假如給我三天光明》。這些圖書(shū)內(nèi)容廣泛，包括文學(xué)、童話、科普、勵(lì)志等，形式也更為多樣，涵蓋漫畫(huà)、繪本、自傳等。
興趣是最好的老師。從家長(zhǎng)填寫(xiě)的上述圖書(shū)入選的理由來(lái)看，有31位提到“很喜歡”，列首位。其他原因還包括圖文有趣、內(nèi)容通俗易懂、畫(huà)面色彩豐富、故事貼近日常、想象力豐富、能夠培養(yǎng)品質(zhì)等。
綜合梳理這些圖書(shū)所具備的特點(diǎn)包括如下幾個(gè)方面：一是家長(zhǎng)有回憶、有共鳴，比如《葫蘆兄弟》《沒(méi)頭腦和不高興》等，是家長(zhǎng)的兒時(shí)回憶，講給孩子效果也很好。二是家長(zhǎng)和孩子都能從中學(xué)到知識(shí)，可以共同提高。比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《寫(xiě)給兒童的中國(guó)歷史》《神奇校車(chē)》，和孩子一起探討書(shū)中的問(wèn)題，既有益于密切親子關(guān)系，也是共讀共進(jìn)步的好選擇。三是書(shū)的內(nèi)容與形式兼美，比如《DK奇妙動(dòng)物大百科》《不可思議的旅程》等，畫(huà)面清晰、排版精美、設(shè)計(jì)精妙，能夠在幼兒的專(zhuān)注力范圍內(nèi)提供合適的信息量。四是能夠引發(fā)孩子實(shí)踐探索的欲望，比如《會(huì)響的小路》描寫(xiě)大自然之美，讓孩子讀后想去戶外探索；《折紙飛機(jī)的男孩：錢(qián)學(xué)森的故事》激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，有了當(dāng)科學(xué)家的夢(mèng)想；《國(guó)寶流失百年祭》讓孩子在親子閱讀后主動(dòng)上網(wǎng)查找更多信息并與家長(zhǎng)分享；讀完《我的幸運(yùn)一天》，孩子邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起扮演，還買(mǎi)了手偶在幼兒園表演，感受到閱讀帶來(lái)的滿足感。五是對(duì)科學(xué)育兒有所幫助，如《大喊大叫的一天》有助于緩和緊張的親子關(guān)系；《逃跑小豌豆》讓孩子學(xué)習(xí)逆境中的抗擊打能力；《我不喜歡被欺負(fù)》幫助孩子獨(dú)立正確處理好與同學(xué)的關(guān)系；《孩子，我們牽手看世界》鍛煉孩子與人溝通的技巧以及直面困難的勇氣等。六是在家長(zhǎng)引導(dǎo)下挑戰(zhàn)閱讀提升能力，如有的家長(zhǎng)選擇《西行漫記》《額爾古納河右岸》以及文言文版的四大名著等。七是有助于學(xué)習(xí)的圖書(shū)，比如《牛津閱讀樹(shù)》等英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)圖書(shū)等。
四、家長(zhǎng)給學(xué)校出版社書(shū)店圖書(shū)館的建議
在556份問(wèn)卷中，家長(zhǎng)們總計(jì)給出200條建議。本報(bào)記者在歸納整理這些建議過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，給予出版社的建議，除選擇圖書(shū)的首要考慮因素是內(nèi)容外，有的家長(zhǎng)在選擇圖書(shū)時(shí)提出了“信得過(guò)”的出版社很重要，這提醒出版社要時(shí)刻堅(jiān)持內(nèi)容為王，多出精品。
在內(nèi)容形式方面，有家長(zhǎng)點(diǎn)贊聽(tīng)書(shū)等數(shù)字閱讀方式，認(rèn)為可以“解放家長(zhǎng)”。由此看出，如何探索出更為適合親子閱讀的融媒體產(chǎn)品同樣顯得必要。此外，有的家長(zhǎng)表示，希望圖書(shū)可以按照孩子的性別與年齡進(jìn)行更細(xì)化分類(lèi)。
調(diào)查中，家長(zhǎng)非常希望學(xué)校或者書(shū)店、圖書(shū)館根據(jù)孩子不同年齡段多舉辦親子閱讀活動(dòng)，靈活運(yùn)用線上線下相結(jié)合，兼具音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多樣藝術(shù)形式開(kāi)展活動(dòng)，有助于提高活動(dòng)參與度與吸引力。
對(duì)于學(xué)校開(kāi)展閱讀，家長(zhǎng)的態(tài)度并不一致。有的家長(zhǎng)希望學(xué)校能更好地營(yíng)造閱讀環(huán)境，比如安排早讀、組織讀書(shū)活動(dòng)、開(kāi)設(shè)圖書(shū)角、組織閱讀比賽等，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育引導(dǎo)，老師可與家長(zhǎng)多交流推薦閱讀題材。也有家長(zhǎng)指出學(xué)校不應(yīng)搞過(guò)于形式主義的閱讀活動(dòng)，增加家長(zhǎng)不必要的負(fù)擔(dān)。此外建議控制圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)校園等過(guò)于功利的營(yíng)銷(xiāo)宣傳行為，而是更加客觀地介紹圖書(shū)，讓作為公益行為的閱讀回歸純粹。
對(duì)于圖書(shū)館，家長(zhǎng)希望舉辦更多公益性讀書(shū)活動(dòng)，比如根據(jù)居民需求，可借助小程序、公眾號(hào)等線上工具，提供更多新書(shū)、暢銷(xiāo)書(shū)與獲獎(jiǎng)圖書(shū)的免費(fèi)借閱信息。同時(shí)加強(qiáng)館校合作，共同開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
家長(zhǎng)還對(duì)媒體加大親子閱讀宣傳力度以及做好圖書(shū)推薦寄予厚望。比如有的家長(zhǎng)表示，會(huì)從權(quán)威媒體推薦的書(shū)目中選擇適合親子閱讀的圖書(shū)。建議媒體利用網(wǎng)絡(luò)傳播的便捷性，開(kāi)展親子閱讀的優(yōu)秀范例進(jìn)行推送，并在孩子喜歡的頁(yè)面進(jìn)行播放，傳播讀書(shū)的重要性。
有意思的是，有幾位家長(zhǎng)在作答問(wèn)卷的過(guò)程中“反思”自身存在的問(wèn)題，比如耐心不夠、脾氣不好，因?yàn)楣ぷ魃掀v的原因沒(méi)有很好堅(jiān)持，寄希望于學(xué)校和老師代替家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀等。也有不少家長(zhǎng)給自己打氣，提出親子閱讀“家長(zhǎng)要有耐心”“堅(jiān)持最重要”“重在執(zhí)行”“擠出時(shí)間陪孩子閱讀”“堅(jiān)持雖然難，但親子閱讀是一件值得堅(jiān)持的事情”，還有家長(zhǎng)分享了自己的選書(shū)心得。比如給孩子選書(shū)注意廣泛涉獵。選書(shū)不是家長(zhǎng)或佛系或“雞娃”心理的反映，而是應(yīng)幫助孩子開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)各方面的知識(shí)。多做功課多對(duì)比，才能選擇真正適合親子閱讀的好書(shū)。
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀需要好方法已經(jīng)成為共識(shí)，他們期待能夠獲得更為專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。也有家長(zhǎng)表示家長(zhǎng)的榜樣作用與家庭環(huán)境更為重要，相較于持之以恒的堅(jiān)持，方法顯得不那么重要了。
值得關(guān)注的是，問(wèn)卷中有一位家長(zhǎng)表示應(yīng)關(guān)注特殊孩子的閱讀需求，期待能夠得到更多特教人士的指導(dǎo)與支持。
面對(duì)電子產(chǎn)品、游樂(lè)場(chǎng)等吸引孩子關(guān)注度的產(chǎn)品和場(chǎng)所，家長(zhǎng)期待社會(huì)各方面更多關(guān)注親子閱讀，多開(kāi)展一些實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，共同努力培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。畢竟“自己喜歡才有閱讀的動(dòng)力”，目的在于讓孩子逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀上升為每天的“第四餐”，成為日常生活不可或缺的重要組成部分。
